这样的课堂教学，是杜郎口中学的常态。本报记者 马跃峰摄

学生“反”了，课堂“散”了，三面全黑板了，升学率却提高了

　　这些年来，杜郎口中学的教改引起极大关注，不乏仿效者，也不乏质疑声。越来越多的人意识到，教育需要的是创新理念，生搬硬套只能再次坠入传统教学的藩篱

　　中考结束。山东省茌平县杜郎口中学又交了一份不错的成绩单：高中录取率98.43％。报考重点高中96人全部录取，占毕业生总数的75％。

　　很少有一所乡镇公办中学，会像杜郎口中学这样，因“出格”的表现被议论——学校收取每人60元门票，每天却仍然有成百上千游客来参观；学生上讲台教课的时间竟比老师还多，但居然还有着较高的升学率；每年涌入的十多万游客带活了镇上的经济，甚至让县城里的宾馆起死回生……

　　一种颠覆性的教改

　　杜郎口，位于山东省茌平县的一个乡镇。当地人世代以农业为生，没有人会想到今日的杜郎口会因一所学校闻名。

　　杜郎口中学有24个班，1460名学生。

　　教室里没有讲台，一面有窗，其余三面设黑板，学生们相对而坐。老师在课堂上只准讲10分钟，多讲一分钟都要挨罚；上课的时候，学生或坐或站，自由自在。这样的布局，是校长崔其升要求的。

　　崔其升：我们对课堂有严格的时空要求。空间上，“砸”讲台、撤讲桌，教室三面设黑板。时间上，老师讲课不超过10分钟，其他时间让学生讲。

　　农村的孩子普遍内向，对这种学习方式很不习惯，不敢说，也不会说。家长也不理解：我们交钱让孩子上学，老师却不教了？还有的家长担心，成绩好的学生在课堂上会被拖累。

　　崔其升：表现欲、成就感、认同心，是学习的最大兴趣。不管原来基础怎样，只要学生能动起来，课堂活起来，效果就能好起来。学生成绩和能力大幅提高，家长的意见就没有了。而且，优秀生通过讲解，将知识内化，掌握得更加扎实。学习差的孩子，可以同时进步，学有所得。

　　在实践中，杜郎口中学逐步形成了“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。展示课上，有学生不愿开口，老师就不断鼓励，并给以恰如其分的好评。只要克服了第一次，以后学生就会主动参与。

　　崔其升：教师最大的悲哀在于包办，学生最大的问题在于依赖。课堂上，我们不看老师讲得多精彩，只看学生学得多主动。老师讲5分钟内容，学生可能用40分钟才能解决。可是，一旦他消化了，不仅掌握了知识，还获得智力提升，有一种成就感。

　　一场针对教师的“反思”

　　教学楼大厅的墙壁上，多媒体显示屏流动播放语文、数学、英语、政史地、理化生、音体美6个教学组对老师的课堂评价。四周摆放几十块反思板，写着各科老师的自我教学评价。

　　音乐老师张红英在反思板上写道：本周是选修课，音乐课堂是设计歌唱《我们走在大路上》，感觉不十分理想：歌唱教学把握不住旋律，教师参与过多；课件制作相对简单，没有形象地插入视频。下一步要教会学生唱谱，掌握指法。

　　杜郎口中学的教学改革不仅在课堂，也延伸到了课下。每天早上7:50—8：10，下午2:00—2:20，学校召开教师反思会，当场评点教师上课得失，当面奖惩。

　　1997年调任杜郎口中学校长的崔其升，还记得当时的情况：教师人心浮动，学生厌学情绪严重。

　　崔其升：1998年的一个毕业班，入学60名学生，毕业仅剩11人。究其原因，就是教师满堂灌，忽视了学生的成长需要。

　　崔校长决定把改变课堂教学面貌作为改革突破口，彻底解决学生“不爱学、学不懂”的问题。1999年秋，杜郎口中学对教师上课、备课、业务学习做出新规定：老师微笑上课，杜绝抄袭教材及现成教案，每周写一篇学习笔记。学生课堂上的活动量不少于35分钟。

　　学校还设立考评组，领导首先成为工作样板，提供直观、具体、可操作的案例，只有优秀老师才有资格当领导，奖金、福利等也聚焦课堂。

　　改革，当然会触动有些人的“奶酪”。有的人教学质量上不去，或从领导岗位“下”来，便写匿名信，给校长崔其升罗列了“十大罪状”，检察院曾经一周到学校查两次。直到后来，县教育局调整了一些人的岗位，改革才得以坚持。

　　不过，理顺了改革理念、教师观念和推动机制，提升农村教师的教学水平和习惯，就“四两拨千斤”了。

　　一个引发争议的样本

　　改革收到的最吸引人的效果，是在考试成绩上。2005年中考时，杜郎口中学268人报考市重点茌平一中，就有267人被录取。随后3年，杜郎口中学的中考成绩一直都名列茌平县前三名。

　　既能提高学生素质，又能提高学习成绩，这无疑对于整个教育界具有极大的吸引力。在这个光环下，大批的教育界人士如潮而至。

　　正泰东方大厦是茌平县唯一一家四星级酒店。从春节到“五一”，这家酒店每天接待四五百人，每月十几个组团，目的地全是杜郎口中学。这段时间，酒店因杜郎口中学而增加的营业额超过50万元。镇里的多家宾馆，客户几乎全是到杜郎口中学取经的老师。近几年，杜郎口中学至少接待了50万参观者。

　　一所乡村中学的“另类”教改，正以一种被观摩的民间方式传播开来。

　　另一种质疑也出现了。杜郎口模式毕竟产生和适用于初中阶段，随着学生们进入高中课堂，这一模式会不会半途而废？对此，茌平县教育局副局长谢金国比较乐观。

　　谢金国：杜郎口中学开放课堂，培养学生的创新意识、实践能力，关注学生的身心健康，绕不开升学率。学生回到传统课堂后，也会感到不适应，但从他们的表现看，课堂发言率、学习积极性都很高。

　　事实证明了谢金国的话。这几年高考改革，题目越出越活，从杜郎口中学毕业的学生，自学能力强，考试成绩好。2006年，毕业生中有80人参加高考，本科录取37人，远高于全国平均录取率。

　　在观摩杜郎口模式的人群中，国家关工委教育专家指导中心副主任冯恩洪颇有心得。他认为，有研究显示，老师讲授后24小时，学生的知识巩固率为5%；学生在交流、合作中学习，24小时后知识巩固率为50%。冯恩洪将杜郎口改革的意义总结为：老师相信学生，释放学生潜力，教改不再纠缠于外部枝蔓的修理，而是直接进入要害。

　　崔其升：管理创新和教师学养至关重要。我们努力的方向，就是教师要专业、学生要海量学习，最终实现学科整合。

　　这些年来，杜郎口中学不乏仿效者。但同时，对杜郎口中学的教改也始终不乏质疑之声。有学校曾强行推广杜郎口中学的教学模式，但收效甚微。越来越多的人意识到，杜郎口是学不来的。

　　崔其升：其实，教育需要的是创新的理念，生搬硬套只能再次坠入传统教学的藩篱。

　　这，恐怕才是另类杜郎口中学带来的最大启发吧。

--来源:人民日报